作文教学指导思想

作文源于生活，源于生活中的体验，要珍视个体在生活中的独特体验，使作文成为一种自我表达，成为认识世界、认识自我的一种重要方式，这是新课程标准传达的新理念，应当成为师生作文教与学的指导思想。

作文教学指导思想

(一)作文与生活

生活是写作的源泉早已成为共识，但对于写作来说，所谓生活不应是表面意义上的客观事物和生存活动，而是和心灵碰撞交流后产生独特体验并成为心灵一部分的那些事件和现象。

也就是说，生活的真正内容、生活的丰富独特来自于主观感受和内心体验，是个体独特的主观体验决定了写作源泉的枯淡与丰富。

(二)生活与体验

“体验”不同于认识论意义上的“经验”，或者普通心理学可以证明的“意识”，而是具有本体论意义的、源于人的个体生命深层的对人生的深切的领悟。

生活着，就在体验着，“生命本身就是体验”，每一个生命，在同自然接触，同周遭人交往的过程中，甚至在一个人的世界中，也总是与情感、希望、想像、冥想、回忆、快乐、痛苦等内在感性活动紧密相连，他总在希冀着，欢乐着，痛苦着……也就是说，体验是一种生命历程、过程、动作。作为动词，它是活生生的、活跃的、剧烈的，也可能是瞬间的，稍纵即逝的。

同时，在“体验”的瞬间，就体验着某种“体验”，即得到某种内心形成物，它是个体的、独特的，而且是深层的、隐秘的、神秘的'内心感受，也是难以言说、难以捉摸的。

因此，我们就是在“体验”中生活，在“体验”中感受生活的滋味，或者说生活的全部就是各种体验的连续和总和。

(三)作文与体验

既然生活是写作的源泉，生活着就在“体验”着，那么作文源于生活，作文反映、表现生活其实就可以理解为作文素材源于生活中的深刻体验，写作就是写“体验”。

1.这种体验也许幼稚，并不深刻

比如有个二年级小学生写《我的理想》：“阿爹还没走的时候，他对我说你要好好学习，天天向上，长大做个科学家;阿妈却要我长大后做个公安人员，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安，我的理想是变成一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕，但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了。”多么质朴而傻气的愿望，又是多么善良而可爱的孩子。

王富仁教授曾说过：“对一个孩子来说，第一，他是无所谓‘思想’的;第二，任何表达都是合理(的，是不伴随实利目的的。所以不存在什么‘健康’‘不健康’，意义价值等问题。这种提法实际上是幼稚的，不合理的，而且会起一种误导作用——就是误导虚伪，使孩子从小学会迎合别人，不会按照自己的真实的感情来说话。”

对写作来说，每个人都应是个“小孩儿”，这既是一种生活状态：自然、热情、执著;更是一种人生境界：快乐生活、享受生活;还应当是一种写作习惯，福塞克曾说：“真正的艺术只有在天真的态度中才可能产生，而天真的态度永远可以激发观众真实的毫不掺假的感情。”

2.这种体验也许个性，并不典型

体验“永远是个体对个体生命，对处于历史关联中的个体生命的独特体验”。

例如2006年江苏高考题：有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。有人说，世上本有路，走的人多，也便没了路。要求以“人与路”为话题写一篇文章。

也许大多数人会说，“走自己的路，让别人去说吧”，会说“有了希望便有了路”，还会说，“十字路口的选择最重要”，“路在我们脚下”等，但有位同学却表达了这样的想法：有的时候，我们只能是走着瞧，并不能设定自己，或选择自己的路。走着，好好走着，也许走路的感觉就很好，还会走好路。虽然这位同学对人生的感受并不积极，也不具有警示性，但这种感触却让我们感觉如此真实，如此亲切。细细品，慢慢想，难道这不是我们每一个人在生活中经常会有的感受吗?

3.这种体验也许细微，并不宏大

有这样一个情节：“虽然是一样的晴空万里，可身边原本是早晨清爽的凉风也仿佛被太阳晒烫了一般，让人的心情竟如此燥热……‘想什么呢，还不尽情享受这最后几天夏日的阳光，下次再遇到，就得等到明年喽!’好友从身边飞一般掠过，只留下看似调侃的话和清脆的笑声。望着她远去的背影，像一株火苗似的兴奋地、热烈地跳动着，透着青春的快乐，渐渐消失在车流中，心中涌起一阵感动。好友的快乐竟可以这么简单，这么自然，而自己的挑剔与刻意却如一个暗箱……今天，好友不经意地一句话又勾起了我对久违了的快乐的向往，我如此迫切地想让自己压抑的心出来晒晒太阳，像她说的——享受新世纪第一个夏日的最后几缕阳光!”此时，我感到“阳光暖洋洋的，四周都弥漫着爆米花般甜美的味道”。仅仅一句话、一个瞬间的体验，心情便由“暗箱”跳入了灿烂的阳光中，进入了享受生活的状态。

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