初中作文教学之我见

《语文新课程标准》明确规定:“写作教学应贴近学生实际,让学生勤于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,作为新时期的语文教师更应从点滴做起,教育引导学生汲取多方营养,感悟多彩生活,自由表述个性,即兴抒写人生。做好新课标下的初中作文教学,关键要抓好以下四个方面。

初中作文教学之我见

一、汲取多方营养,积淀丰厚知识

写作是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识作积淀是难以写出好的文章来的,所以笔者教育学生除学好课文的范文、例文外,要有计划地多读课外书,广泛涉猎。作为教师,应对学生的阅读进行有序的指导,让学生“泛读、精读、勤读、背录”相结合,利用每周用一节课的时间组织学生交流,发表自己的观点,取长补短,以实现资源共享。

如有两位学生谈自己对“龟兔赛跑”的见解,学生甲认为应学习乌龟锲而不舍的精神;学生乙却说不应学习乌龟这种盲目自信、自不量力的做法。学生的看法都能成立,他们对事物能从不同方面去观察,知识面才会广,写出文章来才会有独特见解。

二、感悟多彩生活,培养写作信心

兴趣是取得成功的重要催化剂。学生写作兴趣的培养,信心和毅力是必要的不可缺少的前提,有了兴趣,学生才愿写、敢写和善写。感悟人生的多姿多彩,培养学生的兴趣尤为重要。教师在作文教学中,必须培养和激发学生的写作兴趣,把学生引入写作世界中。可以采取以下几项措施:

一是将写作训练与听、说训练相结合。现代中学生更注重和喜欢听、说,因此,在作文教学中可以将写作训练与他们的听、说相结合。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。在学生发言过程中,要注重对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题的及时指导,并适时地给予肯定与鼓励。笔者通常利用课前5~10分钟对学生进行听、说训练。

二是拓宽素材积累渠道。当前的社会发展迅速,瞬息万变,要想让学生写出贴近实际的好作文,必须指导学生在积累素材上下功夫。新课标要求:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。因此,可以指导学生利用现代网络资源查找有关资料,也可以组织学生走进自然、走进社会,多看、多读、多思,注重情感积累,为写作积淀素材。

三是开展佳作鉴赏与再创造活动。在作文训练课上,要特别注重导语的设计、写作意境的渲染与写作内容的指导。组织学生多学习、评价一些好的作品,并在其影响下,通过教师的点拨、启发与鼓励,进一步拓宽视野,活跃思维,在训练中提高写作能力,学习到有利于写作的语言技巧和写作方法。

三、自由表述个性,即兴抒写人生

一个没有丰富的自然、社会知识积累的人,能写出什么好文章呢?所以作文教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动,或引导学生把目光投向现实生活,开发和利用各种课内外教学资源,让学生阅读社会这本“无字之书”;并让学生养成写日记、写心得的习惯,做生活中的有心人。这样有了充足的“源”,自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了。教师应创造各种条件,让学生广泛接受各方面的知识、信息。作为语文教师,应放开对学生写作的诸多条条框框,解开学生写作的绳索及思想的束缚,让学生自己选材,自主拟题,不限文体、内容和字数。观察日记、读书心得、生活所感都可以成为他们写作的内容。

学习《白杨礼赞》后,笔者让学生试着从他们周围找内容去写,笔者没有附加任何要求。学生有写黑板默默无闻为同学们传递知识的;有写扫帚无私奉献、不怕脏不怕累的;有写灯泡照亮别人而自己不怕炎热甘于寂寞的。学生各抒己见,观察点不同,角度不同,抒写的内容不同,表达的思想感情也不同。通过自由表述个性、即兴抒写人生的`作文练习,学生敢于讲真话了,想象更加丰富了,在写作过程中欣赏五彩的世界,真正感悟到了生活的美好。

四、重视作文修改,提高写作水平

新课标明确指出:“要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”在作文教学中,可以采用自查、互改、自评相结合的方式。自查就是让学生自己查找作文中的不足,然后进行全面修改。互改就是同学之间交换作文互相修改。在互改时指导学生要特别注意对方的作文选材、采用的表达方式、语言句式等方面,取长补短,便于更好地修改自己的作文。自评就是在教师评价作文后,让学生根据教师的评语重新审视和修改作文。

作文修改应注重安排的合理性和安排的阶段性。结合初中生的实际情况制定每次作文修改的目标、内容、实施时间的长短,从易到难,逐步开展;采用讨论的形式,让每个学生都参与其中,调动他们修改作文的积极性;给学生典型的文章,引导学生运用语法及写作知识修改文章中的语病及其他问题。教师应多想办法,采取多种指导形式,让作文修改更具吸引力。

总之,“冰冻三尺,非一日之寒。”在作文教学实践中,只有培养学生对作文的兴趣,不断增加学生的生活积累,鼓励学生广泛阅读,勤写多练,才能大面积提高学生的作文水平。

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