小学毕业复习建议

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小学语文毕业总复习建议

小学毕业复习建议

谈小学语文毕业总复习的几点建议

小学语文毕业总复习，就是要促进学生对小学阶段的语文学习进行比较系统的回顾、整理和查缺补漏、总结归纳，以达到温故而知新的目的。但毕业总复习应该怎样做呢?老师们都有各自的方法与经验，只不过没有拿出来与大家分享而已。现在，我就把我在教毕业班时的一些做法与大家一起探讨，不定好用，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、依“标”扣“本”，明标设架

.教师要深入学习《语文课程标准》，熟悉课标对第三学段学生的具体要求及评价建议，并以此作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求;同时紧紧扣住课本这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越;再有，必须深入了解学情(学生能力情况和知识掌握情况);并根据这些设制好评价框架或转化为教学要求，再制定好系统、完整的复习计划。只有这样，才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求，做到有的放矢。

例如，《语文课程标准》在“阶段目标的第三学段”中指出： “理解词语在具体语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情-色彩。 ”“能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。” 从中我们可以明确，解释词语必需在具体的语境中，不能要求纯字、词解释或直接写出某个词中的某个字的意思。为此，我们可以设计一个评价框架。

一级指标二级指标三级指标测试点(举例) 认知水平

词理解词义能在语境中理解词义及词的感情-色彩、关键作用 A、在短文中联系上下文理解词语

B、带点词在句中的意思或作用

C、给字或词选择解释条

D、辨析词语的感情-色彩理解

同时，根据这一框架设计一些练习。如：

例一：那个小孩踉跄地从对面走过来。(在语境中理解词语)

例二：急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。 (理解词语，辨析词语的感情-色彩)

例三：她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。(带点词在句中的意思或作用)

例四：“爱不释手”中的“释”在字典中的意思有①解释;②消除;③放开、放下;④释放。在这个词语中“释”的意思应选取 (给字或词选择解释条)

例五：选词填空

小明是个乐于助人的孩子，常常得到别人的 (夸耀、夸奖)

当然，也可以把课标要求转化为教学要求。如对第三学段的阅读目标，就可以转化为以下几点要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，默读每分钟不少于300字。

2.能联系上下文推想并理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感情-色彩。3.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。

4.能概括文章的主要内容或段落的主要意思，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

5. 对说明性的文章能抓住要点，了解文章说明方法。对述叙事性文章能复述，了解故事梗概，能简述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。阅读诗歌，能大体把握把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感

6.初步学会感受作品中的形象，初步感受、赏析作品中精彩的语言。

7.能根据需要搜集信息，并学会筛癣整理所搜集的资料。

8.能体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

9.积累文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文160篇(段)。

要求明确了，我们就可以根据这些要求设计一些练习来训练这些能力。如训练“能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。”这一要求，这一能力时，我们应选取不同结构的文章，引导学生发现各自的规律，掌握概括各种结构文章主要内容的不同方法。如：并列结构的文章将各段主要内容串起来讲，就是全文主要内容;按事情发展顺序写的文章将时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)的关健词串起来讲，也是短文的主要内容;按总分总顺序写的文章(写景状物)的可以找中心句作为主要内容;有过渡段的文章可以找过渡句作为文章的主要内容。要让学生明白文体不同，结构不同，概括的方法也应不同。同时，要知道文章主要内容概括得好坏的检验标准是：语言表达是否准确简洁，能否让人看了你的概括便对文章内容有较为清晰的了解。例如：状物的文章

粽子

①每年端午节，家家户户都要包粽子，吃粽子。粽子不仅以它特有的形状、颜色和滋味惹人喜爱，还能引起人们对伟大诗人屈原的怀念。

②粽子的形状很特别，既不是方的，也不是圆的。你知道它包含着几个顶角、几道棱、几个平面、几个三角形吗?

③粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后，剥开墨绿的箬叶，只见洁白的米团里仿佛各嵌着几颗深红油亮的玛瑙，着实好看。

④粽子的味道好极了，箬叶散发着清香，咬一口馅子，甜而不腻。它不但是驱邪消暑的开胃美食，而且是营养丰富的滋补佳品，所以大人小孩都爱吃。

⑤传说吃粽子，是为了纪念古代爱国诗人屈原。屈原一生写过许多著名的爱国诗篇，提出过许多爱国的治国主张，但是国君不予采纳。后来国土沦丧，他满怀忧愤，跳江自荆人民怀念他，崇敬他。两千多年来，每年端午节，人们把粽子投入江中，作为敬献给诗人的祭品——这就是粽子的由来。老人们说，吃粽子可要学习屈原的崇高品格和爱国精神。

这篇短文是总分结构的文章，可以用找中心句的方法概括;同时，②—⑤小节分别讲了一个意思，所以，也可以用串段意的方法来概括主要内容。

当然，这项训练要贯穿在平时的教学中，要抓住学生在概括中存在的问题给予及时的纠正、引导，以真正提高其概括能力。

训练学生初步领悟文章基本的表达方法，教师必须整理、归纳教材中都涉及到哪些基本的表达方法。例如：

托物言志的，如《竹石》《石灰吟》;

文章中应用相互照应的方法，如《十六年前的回忆》;

引用名人名言的，如《为人民服务》;

把回忆与现实结合起来写的，如《凡卡》《灯光》;

用了排比、拟人、比喻等手法的，如《匆匆》

先概括介绍后具体叙述的，如《詹天佑》《索溪峪的野》;

由实在的事物引起联想的方法，如《卖火柴的小女孩》;

抓住人物语言、心理、动作、神态描写来突出人物特点的，如《穷人》;

此外，还有通过列数字、作比较、举例子等方法说明事物;用动、静结合的方法描写的;采用对比的写法的;各种组织材料、安排结构的方法，如按事情的发展顺序写，按时间或地点的变化写，按总分总的结构写，采用倒叙、插叙、补叙等方法来写。

只有这样，学生才能对表达方法有一个较清晰的认识。

二、依据计划，分布实施

目标明确了，计划定好了，我们就要依据计划，采用集中复习和自主复习相结合的方法分布实施，整体推进，力求全面达标。我认为在这个过程中，老师们要注意以下几点：

(一) 归类整理，形成系统。

1、复习“积累与运用”时，要学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理，编成知识卡片进行复习。当然，老师要帮助学生梳理出要归类概括的项目。例如：词语这一项引导学生们梳理为：①形近字组词。②多音字组词。③补充词语。④一字组多词。⑤换偏旁组词、添偏旁组词。⑥照样子写词语。⑦写出带有数字的词语等。……复习古诗这一内容时，不可以让学生几遍几遍重复抄写，应引导学生进行归类梳理。如：含有“月亮”的诗句;有关送别的诗句;表达深刻哲理的诗句;有关描写节日的诗句;表达爱国情怀的诗句;托物言志的诗句等。

2、复习课文内容时，要求学生熟读教材并进行归类：①内容要点归类。例如：《卖火柴的小女孩》一文中“小女孩”划了几次火柴,每次都是在什么情况下划火柴的?她分别看到了什么美丽的东西?②人物特点归类。可以编成连线题或填空题进行练习。例如：这学期，我们认识了李大钊，凡卡。 ③文学常识归类：可以设计成连线题或填空题进行练习。中国的四大名著分别是、、、。④表达方法归类：可以编成选择题进行练习。例如：《十六年前的回忆》这篇课文作者运用了：A、互相呼应表达方法。B、总分总的表达方法。C、举例子的说明方法。

只有这样进行归类整理复习，学生才能对知识块形成一个较为系统的认识，从中寻找一些规律，便于对知识的巩固、知新。

(二) 变换题型，灵活多练

我们考查学生对某个知识点的掌握与运用，可以有不同的形式和方法，这就要求我们老师能针对一个内容，设计多种的练习，以确实训练学生对知识的掌握和运用能力。

例如考查生字“峻”的掌握。可以用听写;可以看拼音写词语，考查拼读和书写的能力。可以选择正确读音，只考查拼读的能力;可以形近字组词;还可以加偏旁组成新字再组词。为此，老师就要针对这些考查形式来设计相关的练习。

再如训练口语交际时，可以判断，看看在这个语境中说这样的话是否合理;可以选择，看看在这个语境中说哪句话是合理的;可以表述(回答问题)，看看在这个语境中，你会怎么样说话，会说些什么;可以填空，联系前后的句子，推测说话者会说些什么。

(三) 教给方法，举一反三

复习过程中要注意培养学生的语文能力和语文素养，增强在生活中学语文、用语文的意识和能力，提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。所以，我们在复习时要注意教给学生一定的方法，并能学以致用，举一反三。

例如前面讲到的理解词语。理解词语这项能力训练应注重分析过程，实实在在训练学生的推测、理解能力。其方法应该是：先在文中找出这个词;然后把带有这个词的句子读一读，了解具体的语言环境中这个词是描写什么的;最后回答出“怎么样”或是用拆字法来解释词语。解释“踉跄”时，先找到为个词;再读读这个句子，不难知道这个词是写走路的;“走得怎么样?”，学生很快就能明白，是走得不稳，摇摇摆摆，那么，“踉跄”在这个句子中的意思就是走路不稳，摇摇摆摆。再看，“贪婪”本是带有贬义的词语，形容人贪心、不知满足的私欲，但是在这句话中用这个词语形容读书，让我们想象到了“我”读书如饥似渴的状态，体悟到了“我”沉浸在书中无限陶醉与快乐的感觉。所以这里的 “贪婪”不仅不带有贬义色彩，反而有一种认可、赞美的感情-色彩。当学生明白了这些解题方法后，就应该设计一些理解词语的练习让学生巩固，学以致用。同理，在引导学生领悟到“概括主要内容”“修改病句”“变换句式”等的方法后，就要进行一些相关的练习加以巩固，以达到学以致用，举一反三的目的。

还有，老师们一旦发现大多数学生对某一知识点的缺漏时，老师要能举一反三，放慢讲评速度，进行拓展经习，口头出题或事先准备好题让学生进行练习，直到绝大多数学生会为止。比如，句子的转换，第三人称转述，当发现有几个学生都不会的时候，就应该及时出题练习。我认为，练习不是越多越好，练习多可以摘选一些以前没练到或练得不多的题让学生做，如果学生掌握不好，就要马上再找些相关题来练习，直互绝大多数同学掌握为止。

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