你一定会听见读后感
你一定会听见读后感
当下语文课本中的篇目大多呈现出这样一个特点：关注人文情怀，注重文质兼美。台湾女作家桂文亚的《你一定会听见的》这篇文章也有这样的特点。基于这一特点，备课时候我便将“品读语言、体悟生活”设计为教学的重点。上课时候，引导学生抓字、词、句，立足语言体会作者的思想感情，从而感染自己，加深对生活、对自然的感受体悟。预期教学目标得以实现，抓文本、抓语言是关键的一步，这一点在平时的教学中就一直思考着，经过这次“百花奖”教学比赛后有了更深刻的认识。
在《你一定会听见的》的教学过程中，对文本的把握是通过三次不同形式的“读”来实现的。
首先，初读课文，整体感知。初读就是要学生转化文字，把文字转化为信息，在大脑中形成各种印象、形象，初步感知课文，然后按照要求梳理文章结构、概括文章内容。学生初读文章后，对文中描写的林林总总、繁复芜杂的声音有了整体把握。初读要求学生散读、速读、自由读，要求学生对文章内容、结构有一个整体的.初步的感知。
其次，品读语句，体悟美感。作者开篇描写了六种声音，其中“蒲公英梳头”、“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”等声音是极其细微而难以察觉的，作者展开联想想象，把这些声音描摹得生动传神。作者如何能把这些声音描写得栩栩如生，仿佛在耳边萦绕?那就要从字词句着手。学生品读语句，体会文中形容词、动词、副词、拟声词等词语的运用，分析修辞方法、句式结构。品读要求学生抓字词句，以此作为切入点感染、启发学生的思想情感。
最后，默读课文，感悟内涵。在品读语句的基础上，理性思考文章内涵。“文以载道”，语言承载的是内涵，解读文句最终还是感受文章内在蕴涵的丰富内容。作者写了一些细致入微的声音，终归是告诉读者要学会倾听，也就是要热爱生活、倾听生活、感悟生活。默读要求学生由感性升华到理性，把握文章内涵。
经过三次阅读，学生三次与文本对话，从语言到内涵，学生对文章已有深入的把握。但在这堂课的教学实践中，对品读语句这一教学目标落实不够，主要是形式和引导的问题，同时对重点词语的挖掘还不够深刻。例如，作者写“小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水”。 “小狗”、“小金鱼”是怎样的一种情态呢?“啃”、“拨”应该是什么样的声音呢?展开和深入得还不够，对这些动词的忽视恰恰是对语言的忽视。
对于语文教学，我们应该遵循“立足语言，感悟文学”这一原则。语言是文章的物质外壳，内涵、意蕴都要通过语言来传达，只有解读字词语句，才能理解文章的中心主旨，才能体悟作者的思想情感，才能感知作者的审美和价值取向。解读字词语句，就是要理解词义(本义、引申义比喻义)，辨析感情-色彩、语体色彩，分析辞格运用，把握句式选用，就是要从诸多方面出发，感知语言文字材料。语言是交际工具，传情达意;是思维工具，决定思维方式。汉语独具的个性魅力也决定了“悟”这一独具汉民族特色的思维方式。“悟，是一种省去繁琐逻辑推理过程，在经验范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维。”(引自董丽芳《我们应该如何感知文本》)在语言的基础上，感悟文学，与作品共鸣，最终得到情感熏陶，得到思想启迪。
在《你一定会听见的》整个教学过程中，时有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，基本是在预设的教学环节中完成的。但是，课堂“平淡”的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。课堂不是表演者的舞台，是思考者的舞台，有所思才会有所得。
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