关于什么的作文

教育孩子的作文

时间:2021-06-20 18:52:08 关于什么的作文 我要投稿

教育孩子的作文

前几天,有两个孩子的家长在网上和我交流,如何指导孩子写作文写日记。因为在论坛上看了她们贴的孩子的寒假日记,感觉对于二年级的孩子来说,能够做到文从句顺就很不容易了,而孩子从选材到内容写的都不错。老师如果能看到自己的学生写出这样的文章,应该非常欣喜的。

教育孩子的作文

但是,家长告诉我,这些文章是孩子说着,家长在电脑上打出来的。我说这样就不能反映出孩子到底是怎样的写作能力了,因为由说到写这是两种能力的转化,而对于说来讲,孩子已经有多年说的经验,能够比较流利的.表达自己的意思并不太难,但是如果要把这所说的内容加以整理、筛选,写下来,对于低年级孩子来说,是比较难的。也就是说,孩子完成日记的难点被家长所替代,孩子没有参与到记日记的全过程,在论坛上展示出的只是孩子习作的雏形思维。

家长反映,如果完全由着孩子去写,感觉就是记录流水涨,看着就生气。如果要求孩子天天写,他不感兴趣,所以只有家长代劳了。我想这还是家长急功近利的心理在作祟,总是潜意识里希望孩子是神童是天才是小作家。于是我们就管得太多,拉着孩子跑,拽着孩子跑……

有家长就问我,你怎么指导你的孩子写作文的?孩子写得怎么样?

我说,我的方法就是——不管。声明一点,我女儿的作文不优秀,但是我喜欢欣赏她的文字。

这是懒妈妈的方法。天天写吗?不管,愿意写就写,不愿以写就不写。写什么内容?不管,想些什么就写什么。怎么写?不管,想怎么写就怎么写,想先写什么就先写什么,怎么写感兴趣就怎么写。

那么管什么呢?

管读书了没有?背诵了没有?这属于管积累。厚积方能薄发,巧妇难为无米之炊,孩子脑中空空,我们要求他天天写,写什么呢?

管观察了没有?会观察了没有?认真观察了没有?这属于管方法。教给孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节,用耳朵聆听万事万物的声音,用手触摸这个多姿多彩的世界,用鼻子嗅出各种气味,用舌头品尝各种味道,用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。

管愿不愿意写?管写作文有没有浓厚的兴趣?管别让孩子把作文当老虎。作文不是老师的作业,作文不是家长的逼迫,作文日记是心之所系,情之所表的必然。孩子明明没有写作文的兴趣,你却强求她天天写,这只能使孩子与作文为敌。

孩子上学之初,我为她印制了漂亮的封皮,上面彩喷上她喜欢的卡-通画,然后写上《我的第一本书》《我的第二本书》……每一种书皮都由不同的卡-通画组成。把这些书皮包在拼音本上,孩子开始了用拼音书写自己的第一本书,记录自己想说的话;把书皮包在田字格上,用拼音加汉字记录自己歪歪扭扭的小脚印;把书皮包在作文本上,包在日记本上,于是孩子写出了她人生的第一本书,第二本书,第三本……

没有强求孩子写什么,我说得最多的是“想写什么写什么”,“想怎么写就怎么写”。我怕说的太多,孩子的作文就会失去了灵性,失去了个性,成了借她的手写我的八股。

昨天,她把自己的写的日记让我看,问我怎么样,我说“很好”。孩子说我每次的评价都是这样的俩字,就没有缺点了吗。我说当然有缺点,我所讲得“很好”的内涵是用自己的笔,描绘自己的心灵,这是作文的树干。有了这样的树干后,再运用博览群书后感悟到的表达方法、积累到的辞藻句式,这宛如树之绿叶,让你的文章会更加有魅力,让你的文字活起来动起来吸引读者。

孩子让我就昨天她写的观察日记提出几点具体的评价,我说到“结尾能够点题,并且巧妙地深化主题”的时候,她说,我一直不知道什么是“点题”,老师经常这样讲要点题点题,我还以为我自己不会呢,原来我已经能够运用了呢!

孩子很骄傲地说这番话的时候,我在想,我们是否是让孩子自己在读书习作中去体味去领悟表达的方法,会比我们限制她用什么方法去表达更能遵循孩子的思维规律呢?

悟,从左往右看,是思考的我;从右往左看,是我的思考。

我们培养孩子从小善于思考,让思考者不断地去思考,从书本中思考从生活中思考,投入地思考一回,动情地思考一回,用心地思考一回,记录下自己的所见所闻所思所想,作文还难吗?

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