怎样指导作文教学

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怎样指导作文教学

一)引导学生观察,积累素材《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”作文离不开对生活的观察，训练观察，培养学生的观察能力，显得更为重要。

怎样指导作文教学

要培养学生的观察能力,也就是全方位的"看",要从学生的视觉,触觉等多方面感观进行入手.

第一,从生活中发现素材.

小学生写作时，往往是无事可写,无话可说.这就与学生的生活环境有关,毕竟不可能每天都有大事,好事,令人震憾的事可写,他们经历的大都是平凡而渺小的小题材，例如一棵小草、一只虫、一处小景、一件小事、一点感想、心中的一点小秘密等。小学生的思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力还比较薄弱，知识的阅历较肤浅。因此，我们在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，教师可适当的帮助选取素材.比如,今冬的雪比较大,可以在第一场雪时,让学生去外面感受一下,观察一下,然后用心的记录下来,写成小文章.然后教师要提供展示的平台,让学生朗读自己的习作,同学评点,交流.取长补短.

第二，要坚持定向与随机相结合.

所谓定向观察，就是要根据某次写作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行定向观察，通过定向观察让学生获取写作的素材。所谓随机观察，就是要求学生把目光投向广阔的生活空间，要求他们凡遇到新鲜的感受，要及时地记在专门的观察本上，为他们的写作提供广阔的智力背景。我认为，当学生进入中年级，应把观察的重点放在随机观察上。因为学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文就会“文思泉涌”。而且在长期的观察活动中，他们的精神生活也会越来越丰富，真正使作文成为他们精神生活的一部分。

第三，要坚持每天一练.

学生观察所得,积累的素材,在于应用,也就是要多给学生提供写的机会.教师可根据每天班级的实际情况,突发事件,拟定统一的作文题目大家共同写,让学生有事可写.也可让学生自由命题写,将一天的感受,心得,所见的事件写下来,教师可选择写的较好的,比较典型的文章与同学交流.达到相互启发,取长补短的目的.

(二)从引导学生广泛阅读,积累语言材料.

有很多教师都有这样的感受,班级中写作好的同学都是喜欢读书的学生.学生写作需要有语言的积累。我们发现，相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱。这是因为缺乏足够的阅读积累。

生活是写作的源泉，阅读是写作的基矗我们强调有目的地引导学生广泛阅读，其目的不仅在于给学生提供成千上万成功的写作模式，更重要的是通过阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料;另一方面开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。那么，如何引导学生广泛阅读呢?

在抓语言积累上，除了发挥语文课本的功能，引导学生多读多背、熟读成诵外，还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书馆、阅读室、画廊、板报和班级图书箱、图书角、班级剪报等阵地的作用，以丰富学生的阅读材料。

要求学生对文章中的精彩片段，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简要阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

总而言之,好作文不是教师一句一句教出来的,那样只会千篇一律,没有创新,局限了学生写作思路.只有教给方法,只要学生掌握方法就会在慢慢的积累实践中逐步成长,进步.

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