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怎样辅导三年级作文写作方法指导

百分网【关于怎样的作文】 编辑:萱子 发布时间:2017-06-19 11:01:09

  作为三年级的老师,我们要怎么指导学生写作文?以下是百分网小编给大家带来三年级作文教学指导,以供参阅。

  三年级作文教学指导

  1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。

  2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

  3、多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。

  4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

  5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。

  6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。

  7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。

  8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 。

  9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广。

  10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

  三年级作文教学辅导

  一、激发学生的写作兴趣。

  1、走向生活,调动情感。活动先行。三年级初,必须寓作文教学于活动之中,使学生兴趣盎然地接受训练。

  一节课的时间只有35分钟,如果教学起点从零开始,学生时时处于被动接受的地位,写作时不是没有内容可写,就是没有自己的观点,没有自己独立的见解。比如说,第二单元作文:写一篇观察日记,当时是初春时节,我提前布置学生自己在家里种蒜苗或者豆芽,注意它的颜色、形状、变化,自己的感受,每天写好观察日记。我从中挑选了几篇语言生动优美的,绘声绘色读给同学们听,并把他们推荐为“优秀摄影师”。随后,我让学生把自己写的进行系统地整理和修改,抄在作文本上。这样自然而然,一提作文本,学生才意识到这就是写作文。课下,好多同学表示,总这样写作文,一点儿也不难。

  2、在家校本上布置实践活动作业,请家长带领学生走出校门,到公园,海边,郊区去观风景,看热闹,听新闻。基本每周写一次周记,

  3、与学校活动紧密结合。经历就是一笔财富。我非常珍惜每次少先队实践活动经历,每次都结合活动,写相关练笔作文如:《<三只小猪>的启示》、《寻找春天》、《我为妈妈做件事》。

  二、注意读写结合润物细无声。

  三年级的阅读教学中,每一单元都体现一个训练重点,有意识渗透写作方面的指导,从词、句、段、篇这四个方面入手,以课文为依托,相机进行写作指导,为每单元的写作训练打好基础,铺平道路。让学生不再是为写作而单独讲解写作,而是以学课文的方式感悟领会写作方法,以文本为平台,最大限度挖掘课文内潜藏写作资源,并实行适合学生的最广的拓展。让学生养成学语文的好习惯:会读、会写。

  课文教学中,以“读写结合”为突破口,按“预习——学习——复习”三个环节分别进行相应的写作目标养成渗透,根据每部分学习要求的不同进行适合的词、句、段、篇的指导,在单元写作教学中进行提炼,总结。然后学生写作时以课文为素材库,各自提取自己所需要的知识点,争取在最大限度内发挥课文的示范引导功效。

  (1)、预习

  在课文中划出自己特别喜欢的好词、好句,多读几遍。

  目的:逐渐形成对词句优美的鉴赏能力,对好词好句形成一定的直觉语感能力,通过多读留下更为深刻的印象。

  (2)、学习

  ①读出词句所要表达意思和情感,不仅仅是以前所要求的读准,理解意思。

  ②自己最感兴趣的词或句式说一句话,写一段话。

  目的:深入地了解词句,进入词句所表达的情感状态,形成更鲜明的印象,了解词汇的使用技巧和范围,让好词进入使用的阶段。

  (3)复习

  作文写作前复习本单元的读写训练重点是什么?你在写法上有哪些收获?

  目的:概括写法,学以致用。指导仿写,严禁照抄,能写多少就写多少。

  三、抓两头,促中间,以点带面。

  重视修改和讲评。为了提高课堂效率,通常在写新作文前,用十分钟讲评。挖掘出学生作文中表现的个性进行点评,让学生陶醉在自己的作文之中。评语要以鼓励为主,分数尽量打高,让学生每次作文后充满喜悦,从而达到激发下次作文的欲望。课下也常和学生共同交流,利用口头评语来鼓励学生,尽量少批评,尽量与更多的学生面对面地交流,共同探讨学生的作文,经常朗读优秀作文给大家听,让学生感觉到自己的作文正被教师赏识。在赏识中,努力发掘学生的成功之处和独到之处,有时可以是作文里一句精彩的话,一个漂亮的开头或者是一个意味深长的结尾点题,即使是点点滴滴的赏识也可能唤发学生写作热情。再加上老师写批语时多用亲密的话语,让学生觉得作文不难,自己一定能写好,这就激发了一大批学生写作上的欲望,推动学生写作水平的提高。

  耐心辅导潜能生,帮助他们突破困境。不能指望家长帮多少忙,有些家长也确实不会写。老师就得有耐心,不能一口吃个胖子,只能是一句一句地教,一段一段地练,让孩子一篇比一篇更进步,帮助孩子把步子勇敢地迈出去。

  三年级作文教学方法

  一、多说

  "说",即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写,培养学生好说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果。我发现,平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因,则是缺乏说话的能力。针对这一现象,我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等,在训练过程中,列出简单的提纲来引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来。

  在一次作文课上,我先对一位爱说话的男生提问:"你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪,但还是回答了:"我妈妈三十来岁,胖敦敦的,扎着一条大辫子。"我点了点头。他又补充说:"我妈妈会绣花,绣得可好啦!在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢!"我满意地笑了。接着又问了其他几个同学,效果都不错。于是,我走到黑板前板书了《我的妈妈》,然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做,学生感到"胸有成竹",写起来比较顺手,学生对作文感到不是太"难",而是把它当成一种乐趣。

  二、多读

  古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"说明学生是要"多读书,读好书。"在作文教学中提倡学生多读,可以提高他们的思想认识,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字。课文是多读的起点,读好课文,揣摩作者的思路和语言表达,奠定基本的阅读量,由此扩大,根据自己的兴趣爱好和一定的需要,去阅读报刊杂志和书籍,就迈向多读的天地了。

  在作文教学中,多读名家文章是重要的,但是,阅读学生的优秀作文也不可忽视,因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手,具有十分自然的可比性和启发性,最能引起学生自己的共鸣,是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明:有比较的阅读,可以最有效地发现自己需要吸取的东西;同龄人的习作,最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样,学生们人人争读课外书籍,人人摘录优美词语,人人珍藏生动章节,作文时才能运用书中所学到的知识,才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

  三、多写

  作文活动是实践活动,学生写作技能的形成、写作水平的提高,依赖于作文实践。因此,多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写,可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活,熟练运用语言文字的技巧。

  俗话说:"好脑筋,不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料",直接贮藏在

  脑子里固然好,只是有些"材料"琐碎,容易忘掉,写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料",以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事,看到一个动人的场面,发现一种富有特色的神态,或是一句耐人寻味的语言,都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材,提高分析事物的能力,而且还可以增加很多的练笔机会,为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

  四、多改

  作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节,也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此,作文写完后,要反复修改,力求文字精练、表意准确、语言生动。

  在课内,我指导学生作文后,学生做草稿,要求学生用铅笔做稿,写一行空一行,学生草稿完成后,第一,要求学生自读自改,放声读稿,看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来,把不具体的地方补充具体,把多余的字、词、语句或段落删去等。第二,学生互改,可以以小组为单位,通过朗读交换评改,在读中改、在改中读。在这一活动中,学生的思维最活跃,总想表现自己,千方百计地把别人作文中在的问题找出来,有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性,学生的潜在智能得到了开发,写作能力也得到了锻炼。第三,教师面改,有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励,要根据儿童的认知能力,做到多改少批。

  这样,以改促写,能够更有效地提高学生的写作能力,改出高质量的文章。

  五、多鼓励

  学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动,总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理,做到少改多批,挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见,教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点",更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。我常把学生习作中的妙词佳句,或别具一格的构思,出在黑板报上,使学生"对自己的进步有满意的感觉,对求学发生内在的兴趣",调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方,也要婉转地提出,留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标,鼓励学生树立自信心,激励不断进步。

  实践证明,小学阶段的作文起步,只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励,多多点击,就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门",就能使学生在日后的作文道路上,任意驰骋、高奏欢歌。.


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