英语作文评语

1,criticismstyle:Forexample:"thisarticledoesnotfluentlanguage,writingisnotserious,thelackofvividdescription,isanunsuccessfulessay."Suchacomment,forthosewhoarenotseriousstudentwritingwouldbeappropriatetouseabitbutcannotbeused,otherwiseitwilldiscouragetheentrepreneurialspiritofstudents.

英语作文评语

2,inrecognitionoftype:"thatthisiswritingnewmaterialselection,designsophistication,usingacomparisonofcontrastingavarietyofwritingstyle,thecharactersaredetailedimageofreadingalongtimepeopleforget,isasuperbmasterpiece......"Suchcomments,suitableforwritingwithrichexperienceofthosestudents,teacherswillingtoworkhandinhandassessmentoftheessaywillmakethemmoreheightanddepth.

3,incentive-style:Student'swritingskillsarenotbalanced,andsomewritingisonlyapartialorindividualsentences,wordswonderful,thenateacheratthetimeofwritingreviews,itisnecessarytoseizethestudentsofthesebrightspot,tostimulatetheirinterestinwriting."Wen'stwoBiYujuverywonderful,unique,readingaimmersivefeeling,Ilikethehopethatthefuturecanenjoy,theteachersbelievethatyouwillnotletmedisappointed."Althoughafewwords,butTheroleofsuchincentivesareinestimable.

4,exhortedformula:writingisthatstudentsexpresstheirspiritualherb,theiremotionsandJinXianwhere,sotheteacherthetimetowritereviews,butalsopayattentiontotheideologicaltrendofstudentsandputthemontoapositivetrack."Peoplecanmaketheirownawayfromthespiritofahighdegreeofmaterialpoverty,othersenjoythefood,youcanbeimmersedinthespiritualfoodintake,itwillgiveyoualotoffun,soyougobeyondthewidthanddepth,theyare!"Ithink,soafewwordswithadvisingthetypeofdiscourse,sothatthosewhoarepoorenoughtobringtroubledstudentsfeelrelieved.

5andaskaquestiontype:teacherscansometimesbecharacterizedbythestudent'sessay,somewithadepthsoastoenablethestudentsthemselvestothinkabouttoanswer,inthecontinualprocessofreflectioninimprovingwritingskills.Forexample:Wheredoyouthinkbestdescribe?Why?;Textwhichdeepunderstanding?;Youuseandwhatwritingskills?;Youaremostdissatisfiedwithisthatofwhat?......

6,anexplicit:"It'slikeyouinthiswriting,funny,humor,muchhasbeenphilosophy,writingissmooth,suchasHangyunliushui,ifre-writingsomethingbeautiful,evenmoreicingonthecakeisnotit?"Suchrecognitionamongtheimplicitcriticismwilltouchedtheheartsofthestudents,arousetheirattention.

7,seminar-style:forthewritingonsomeoftheissues,teachersmayusetodiscusstypeoftone,andstudentstoexploreandimprove.Forexample:"Ifthereferenceoneandthepoematthebeginningofthisarticle,doyoufeel?""Narrativeofevents,usingplugSyriaisnotmoreinteresting?"

1、批评式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。

2、表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作……”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。

3、激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。

4、劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的.高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们!”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

5、反问式：教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么?……

6、暗示式：“很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗?”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。

7、研讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如：“如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何?”“叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜?”

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