小学五年级作文计划

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小学五年级作文复习计划

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作文在测试中占有较大比例的分数,所以写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。学生到了五年级,可以说作文的基本方法已经掌握了,而现在要做的就是熟练地把所学到的写作的知识运用到作文的过程中去,这样才能学以致用,提高作文的水平。在进行作文的复习时,我根据学生的实际情况,确定了这样的重点：会进行作文的审题,按照要求选材,组织材料,注意过渡,详略得当。具体措施如下:一、教给学生认真审题,即要看懂题目的意思和要求

随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重,这也成为学生作文中常见的毛病之一。作文课上,或者考场上,有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经过仔细审题,有时写了很长一篇,才发现写跑了题,于是不得不从头写起,结果事倍功半,欲速不达,作文也得不到好成绩。所以,不管写那种题材的作文,我们都要认真审题,审题的目的是为了不写偏,不离题,让写出来的习作符合试卷题目的要求。这才是写作的第一步。怎样正确审题呢?那就要让学生正确理解题目中的每一个词,一个字的含义。每一个题目都有关键词,而这些关键词往往是文章的关键所在。例如：《记一件有意义的事》这个题目,其中"记"是记述的意思,也就是说这是一篇记叙文,“一件”是一件事,不是两件也不是多件,“有意义”不是一般的事,是一件对作者来说有意义的事,“的事”是记事的文章,不是记人的,不是说明文,也不是想像作文.这样,这个题目就审清楚了。

所以,要审清题意,就必须弄清题目要写的对象(是写人,还是记事;是写景,还是状物;是日记,还是书信;是记叙文,还是想像作文……),弄清题目要写的范围(明确题目对作者所选材料在时间,空间,数量,对象及内容上有哪些限制),弄清题目要写的重点。有这样一个思考的过程也就是审题过程,我们才能把握住题目要求,才能使写出的作文不偏不离。

二、教给学生列写作提纲,即按照要求选材,组织材料,布局谋篇。

我班大部分学生写作文,往往对想写的材料不做全面安排,想到哪里就写到哪里。他们这种随想随写,随写随想的情况,就容易造成条理不清,层次混乱,或遗漏了某些主要内容,或者颠倒了材料的次序,或出现节外生枝的情况,或发生详略不当的毛箔…要想让学生在作文时少走弯路,不绕弯子,避免或减少刚才所说种种毛病,我在作文复习时,尝试把本册教材“金钥匙”——给课文列提纲运用到作文之中,指导学生编写作文提纲.他们可以事先大略考虑一下：哪些材料先写,哪些材料后写,哪些材料要写得详细,哪些材料可以简略,文章分几层意思来说,前前后后怎样连贯起来,事先列出个纲目,那么,写起来就比较顺利,往往可以做到一气呵成,顺理成章。而且,有助于理清思路,巩固记忆,使你不至于把原来准备写的某些内容忘掉,避免想到哪里写到哪里,又可以把作文写得重点突出,条理清楚。

编写的提纲内容要简明,语言应准确。“简”,就是简单提要,没有多余的话;“明”,就是清楚明了,一看提纲,就了解全文的布局,各部分内容及详略安排。例如,学生在写黄河象骨架化石的来历这篇想象作文时,就根据课文“热——渴——喝——陷——淹死”这一推想过程,写出了这样的提纲：(1)冷——南迁——路遇大河阻拦——不幸遇难;(2)小象顽皮——失足落水——象爸爸救孩子——陷入淤泥——危急时刻,用鼻子把小象卷到岸边——淹死.这只是写这篇文章的两个角度,还可以从其他方面去写。但是,不管从哪一个角度写,都要注意安排文章的结构。就像建盖房子一样,只有立好框架才能谈得上装饰;只有安排好结构才能谈得上合理安排组织材料。要不然写出来的作文将是一片混乱,顺序不清,材料详略不当,就更谈不上中心明确,重点突出了。

在复习的时候,由于时间相对比较紧张,所以老师可以布置作文题目,提出作文要求后,只要求学生编写提纲,不要求作文.我觉得这种复习方法很有意义,因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程,不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会集中精力,磨炼思路,并养成编写提纲的习惯。正因为如此,这种提纲的要求比起要成文的提纲就要更细些。对于一些好同学来说,有时甚至可以把一些主要语句和描写方法考虑到,并写入提纲。

需要强调的是,这种编写作文提纲的复习方式尤其要注重培养学生自编自改的能力,对学生个体来说,要有针对性地提出修改意见,培养学生自改的能力,对学生群体,要运用集体讨论,分组讨论,示例,示范等形式发挥团体的动力作用,引导学生发现问题,寻找办法,互相学习,提高编写提纲的能力。读写结合是会互相促进的,学生对作文提纲的重要意义加深了认识,无疑对阅读能力也是一种提高。

三、教给学生学会反思。

以平时的习作练习为内容,在复习期间进行反思活动。

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